Η αναλυτική και η δημιουργική σκέψη
Part of : Επιστήμες Αγωγής ; No.1, 2001, pages 99-109
Issue:
Pages:
99-109
Author:
Abstract:
Δεν διατίθεται περίληψη.
Subject:
Subject (LC):
References (1):
- Abercrombie M.L.J., Δημιουργική διδασκαλία και μάθηση, η ανατομία της σκέψης, μετάφρ. Ε. Μπακαλάκη, Αθήνα, Gutenberg, 1986.Ausubel D., The Use of Advanced Organizers in the Learning and Retention of Meaningful Verbal Material, Journal of Educational Psychology, 1960, 51, 267-272.Ausubel D., Entdeckendes Lernen, στο Η. Neber (Hrsg): Entdeckendes Lernen, Weinheim, 1973.Βαγιανού Γ. Στ., Η σχολική τάξη και προεκτάσεις της: Ανάγκες ή απαιτήσεις του σύγχρονου ιστορικού Μαθήματος [Συμβολή στη διδακτική των κοινωνικών Μαθημάτων (Ιστορία)], Θεσσαλονίκη, εκδ. περιοδ. Γρηγόριος ο Παλαμάς, 1999.Baumann Μ., Eisenhut W., Klinger Ε., Meyerdorf G., Schulze G. και Strietzel Η., Schulbuchgestaltung in der DDR, Berlin, Volk und Wissen, 1984.Beyer B., Teaching Thinking in Social Studies, Columbus, Ohio, Charles E. Merrill, 1979.Bibens R., Using Inquiry Effectively. Theory into Practice. Spring 1980, Vol. 19 (2), 87-92.Bigge Μ., Θεωρίες μάθησης για εκπαιδευτικούς, μετάφρ. Αρ. Κάντα και Αλ. Χαντζή, Αθήνα, Πατάκη, 1990.Blumenfeld P.C., Soloway E., Marx R.W., Krajcik J.S., Guzdial M. and Palincsar Α., Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning, Educational Psychologist, 1991, 26(314), 36, (369-398).Bruner J., Η διαδικασία της παιδείας, μετάφρ. Χρ. Κληρίδη, Αθήναι, εκδ. Α. Καραβία, χχ.Bruner J., The Act of Discovery, Harvard Educational Review, Winter 1961, 31, 21-32.Βώρου Φ. Κ., Τρόποι Σπουδής και Διδασκαλίας της Ιστορίας, Αθήνα, Δ. Παπαδήμα, 1989.Γιαννόπουλου Γ., Δοκίμια θεωρίας και διδακτικής της Ιστορίας, Αθήνα, εκδ. Βιβλιογονία, 1997.Christensen P. R. και Guilford J. P., Ideational fluency, Beverly Hills, έκδοση Sheridan Supply Company, 1957.Christensen P. R. και Guilford J. P., Word fluency, Beverly Hills, έκδοση Sheridan Supply Company, 1958.Christensen P. R., Guilford J. P., Merrifield P. R. και Wilson R.C., Alternate uses, Beverly Hills, έκδοση Sheridan Supply Company, 1960.Christensen P. R., Merrifield P. R. και Guilford J. P., Consequences, Beverly Hills, έκδοση Sheridan Supply Company, 1958.Δανασσή - Αφεντάκη Αντ. Κ., Εισαγωγή στην Παιδαγωγική, τ.Β': Η Εξέλιξη της Παιδαγωγικής και Διδακτικής Σκέψης (17ος - 20ός αι.), Αθήνα 19934.Δανασσή - Αφεντάκη Αντ. Κ., Παιδαγωγική Ψυχολογία τ.Α', Μάθηση και Ανάπτυξη, Αθήνα 19963.Dewey J., How We Think, Boston, D.C. Health and Company, 1933.Dewey J., Εμπειρία και εκπαίδευση, μετάφρ. Λ. Πολενάκη, Αθήνα, εκδ. Γλάρος, 1980.Dreikurs R., Η ψυχολογία στην τάξη, μετάφρ. Ι. Καββαδά, Αθήνα, εκδ. Κέδρος, 1968.Dreikurs R., Πέτα μακριά το ραβδί σου, μετάφρ. Λεία Μητά, Αθήνα, εκδ. Θυμάρι, 1979.Eigler G., Εκπαίδευση εκπαιδευτών: αυτόνομα οργανωμένη μάθηση με τη βοήθεια των νέων μέσων, μετάφρ. Κ. Μπίκου, π. Παιδαγωγική Επιθεώρηση,. 1993, 19, 221-237.Ζάγκου Σμ. Α., Η Γνωστική Δομή Στις Κοινωνικές Επιστήμες, π. Παρνασσός, 1999, τ.ΜΑ', 289-299.Filser Κ., Entdeckendes Lernen im Geschichtsunterricht, στο «Päd W», 1973, (27, 11), 642-656.Gallacher J., Teaching the Gifted Child, Boston, Allyn και Bacon, 1964Getzels J. W. και Jackson Ph. W., Creativity and Intelligence. Explorations with Gifted Students, New York, John Wiley and Sons, 1962.Guilford J., The Structure of Intellect, Psychological Bulletin, 1956, 53, 267-293.Guilford J., The nature of human iintelligence, New York, εκδ. McGraw-Hill, 1967.Hopf Diether, Διαφοροποίηση της σχολικής εργασίας (Παραδοσιακοί και σύγχρονοι τρόποι οργάνωσης της διδασκαλίας), μετάφρ. Β. Δεληγιάννη - Κουιμτζή, Θεσσαλονίκη, Κυριακίδη, 1982.Hug W., Geschichtsunterricht in der Praxis der Sekundarstufe, I., Frankfurt a.M.,Diesterwey, 19802.Κασσωτάκη M. - Φλουρή Γ., Μάθηση και διδασκαλία, τόμος Α' Μάθηση, Αθήνα 1981.Καψάλη Α., Σχολική επίδοση και δημιουργικότητα, π. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 1988, 9,81-91.Καψάλη Α., Παιδαγωγική Ψυχολογία, Θεσσαλονίκη, Κυριακίδη, 1995.Καψάλη Α. Γ. - Χαραλάμπους Δ.Φ., Σχολικά Εγχειρίδια. Θεσμική εξέλιξη και σύγχρονη προβληματική, Θεσσαλονίκη 1993.Krug Μ., History and the Social Sciences - New Approaches to the Teaching of Social Studies, Massachusetts, Blaisdell Publishing, Waltham, 1967.Λαμπράκη - Παγανού Αλ., Η παιδαγωγική κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, π. Νεοελληνική Παιδεία, 1992, 24, 5-13.Magnusson S. J. and Palincsar A.S., The learning Environment as a site of Science Education Reform, Theory into Practice, 1995, Vol.34, No.l, 43-50.Μαρμάρινου Ι., Δημιουργικότης και κοινωνικοοικονομικόν επίπεδον, διδακτορική διατριβή, Αθήνα 1978.Massialas Β., Teaching History as Inquiry, National council for the Social Studies, chapter 28, Yearbook 1964, 625-659.Massialas B., Inquiry, Today' s Education, 1969, 58,40-42.Μασσιάλα Β., Προγράμματα βασισμένα στη μέθοδο της ανακάλυψης και της διερεύνησης, π. Νέα Παιδεία, 1984, 31, 44-49.Massialas Β. - Cox Β., Inquiry in the Social Studies, New York, McGraw - Hill, 1966.Massialas B. - Zevin J., Δημιουργική εργασία στο σχολείο, μετάφρ. Κ. Τσιμπούκη, Αθήνα 1975.McDermott L., A perspective on teacher preparation in physics and other sciences: The need for special science courses for teachers. American Journal of Physics, 1990, vol. 58 (8), 734-742.Mouly G., Psychology for effective teaching, New York, Holt Rinehart and Winston, 1968.Κ. Μπασέτα, Η ευρετική μέθοδος διδασκαλίας, Σχολείο και Ζωή, 1981, 1,6-11.Παπά Αθ., Παιδαγωγικομεθοδολογικά ερωτήματα στην Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, Αθήνα 1984.Παπά Αθ., Η Αντιπαιδαγωγικότητα της Παιδαγωγικής, Αθήνα, εκδ. «Βιβλία για Όλους », 1985α.Παπά Αθ., Η εκπαίδευση στο μεταίχμιο της αυταρχικής και αντιαυταρχικής αγωγής, π. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 1985b, 3, 135-178.Παπά Αθ., Το Ανοιχτό Σχολείο-διδακτική και παιδαγωγική προσέγγιση, περιοδικό Σχολείο και Ζωή, 1988, 5-6, 177-201.Παπακωστούλα - Γιανναρά Β. Γ., Η διδακτική της Ιστορίας και η διδασκαλία του μαθήματος στην τάξη, ΠΕΦ Σεμινάριο 3: Ιστορία, Αθήνα 1984, 38-52.Παρασκευόπουλου Ι. - Τσιμπούκη Κ., Συγκλίνουσα και αποκλίνουσα νόησις: Η Φύσις και η μέτρησίς της, π. Σχολείο και Ζωή, 1970, 7-8, 273-283.Παρασκευόπουλου Ι.- Τσιμπούκη Κ., Συγκλίνουσα και αποκλίνουσα νόησις: Η Φύσις και η μέτρησίς της, π. Σχολείο και Ζωή, 1970, 9, 345-352.Παρασκευόπουλου Ι. - Τσιμπούκη Κ., Συγκλίνουσα και αποκλίνουσα νόησις: Η Φύσις και η μέτρησίς της, π. Σχολείο και Ζωή, 1970, 10, 412-419.Παρασκευόπουλου Ι. - Τσιμπούκη Κ., Συγκλίνουσα και αποκλίνουσα νόησις: Η Φύσις και η μέτρησίς της, π. Σχολείο και Ζωή, 1970, 11, 465-477.Πετρουλάκη Ν., Προγράμματα - Εκπαιδευτικοί Στόχοι - Μεθοδολογία, Αθήνα, Εκδόσεις Γρηγόρη, 1992.Πρεβελάκη Ε., Το πρόβλημα των γενικεύσεων στην Ιστορία, π. Μνήμων, 1980-1982, 8, 204-225.Στασινού Δ. - Παπαχρήστου Π., Δημιουργική σκέψη: Η φύση και η μέτρηση της, π. Σχολείο και Ζωή, 1981, 3, 127-134.Στασινού Δ.- Παπαχρήστου Π., Δημιουργική σκέψη: Η φύση και η μέτρηση της, π. Σχολείο και Ζωή, 1981, 4, 163-172.Στασινού Δ.- Παπαχρήστου Π., Δημιουργική σκέψη: Η φύση και η μέτρηση της, π. Σχολείο και Ζωή, 1981, 5-6, 215-236.Stones Ε., Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Ψυχολογία, μετάφρ. Αντ. Δανασσή - Αφεντάκη, Αθήνα, εκδ. Γρηγόρη, 1978.Τοπόλσκι Γ., Προβλήματα Ιστορίας και Ιστορικής Μεθοδολογίας, μετάφρ. Μ. Μαραγκού και Γ. Μαραγκού, Αθήνα, Θεμέλιο, 1983.Torrance Ε. P., Explorations in Creative Thinking in the Early School Years, Minneapolis, University of Minnesota Press, 1959.Torrance E. P., Torrance tests of creative thinking, Lexington Massachusetts, έκδοση Personnel Press / Ginn and Company, 1974.Φλουρή Γ. - Gagné R., Θεμελιώδεις αρχές της μάθησης και της διδασκαλίας, Αθήνα, Ορόσημο, 1980.Φράγκου Χρ., Ψυχοπαιδαγωγική, θέματα παιδαγωγικής ψυχολογίας, παιδείας, διδακτικής και μάθησης, Αθήνα, Gutenberg, 1995.Χαραλαμπόπουλου Β., Οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης γενικά, Αθήνα, Gutenberg, 1994.Χαραλαμπόπουλου Ι., Πρόγραμμα αγωγής και ασκήσεως της δημιουργικής σκέψεως σε παιδιά του Δημοτικού Σχολείου, διδακτορική διατριβή, Αθήνα 1981.Χαρίτου Χ., Το βιβλίο της Ιστορίας Γ' Γυμνασίου όπως το βλέπουν οι μαθητές, π. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 1985,23, 11 - 15.Χρυσαφίδη Κ., Βιωματική - Επικοινωνιακή Διδασκαλία (Η εισαγωγή της μεθόδου Project στο σχολείο), Αθήνα, Gutenberg, 1994.Ψύλλου Δ., Κουμαρά Π., Καριώτογλου Π., Εποικοδόμηση της γνώσης στην τάξη με συνέρευνα δασκάλου και μαθητή, π. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 1993, 70, 34-42.
