16-21

Interdisciplinarity and literacy in the context of lifelong learning

Άρθρα - Μελέτες - Έρευνες

• Οικονομάκου, Μαριάνθη

Η αναγκαιότητα αξιοποίησης της διαθεματικότητας είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις ραγδαίες κοινωνικές και πολιτισμικές αλλαγές, οι οποίες συντελούν αναπόφευκτα στον επαναπροσδιορισμό του περιεχομένου της μάθησης. Στο χώρο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, η υλοποίηση των διαθεματικών εφαρμογών που πραγματοποιήθηκαν στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας του Πειραιά το 2011, στο πλαίσιο του γλωσσικού και πληροφορικού γραμματισμού, κατέδειξε πως η ολιστική διαθεματική προσέγγιση μπορεί να συμβάλει καθοριστικά στην καλλιέργεια του κριτικού γραμματισμού των εκπαιδευομένων, μέσω της βαθύτερης κατανόησης των συνιστωσών της επικοινωνιακής διαδικασίας, της ίδιας της αξίας της γλώσσας ως κοινωνικοπολιτισμικού φαινομένου.

• Educational sciences
• Languages and Literature

• Εκπαίδευση ενηλίκων
• Language and education
• Literacy
• Continuing education

Περιέχει βιβλιογραφία

1. Αλαχιώτης, Σ. (2003). Πρόλογος στο: Υπουργείο ΕθνικήςΠαιδείας και Θρησκευμάτων-Παιδαγωγικό Ινστιτού­το. Βλέπω το σημερινό κόσμο, Πολυθεματικό βιβλίοδημοτικούσχολείου για την ευέλικτη ζώνη. Αθήνα:Οργανισμός Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων.Αλαχιώτης, Σ. (2004). «Για ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύ­στημα. Η Διαθεματικότητα και η Ευέλικτη Ζώνηαλλάζουν την παιδεία και αναβαθμίζουν την ποιότη­τατης εκπαίδευσης». Παραπομπή στο διαδίκτυο(προσπελάστηκε στις 31/05/2012): http://www.pi-schools.gr/downloacl/proqrams/depps/salax diathematikotita.pdf.Αναγνωστοπούλου, Δ., Καραγιάννη, Ε., Λιμακοπούλου, Α.,Οικονόμου, Π., Παππά, Θ., Προκοπίου, Ε., & Χατζη-θεοχάρους, Π. (2004). «Εφαρμογή και όρια της δια­θεματικότηταςστο πλαίσιο του ΠρογράμματοςΣπουδών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας», Στο1° Πανελλήνιο Συνέδριο Σχολείων Δεύτερης Ευκαι­ρίας, 2003. Αθήνα: Πάντειο Πανεπιστήμιο, σ. 85-92.Αρχάκης, Α. (2006). Γλωσσική διδασκαλίας και σύστασηκειμένων. Αθήνα: Πατάκης.Βεκρής Λ., & Χοντολίδου Ε. (επιμ.). (2003). ΠροδιαγραφέςΣπουδών στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Αθήνα:Γ.Γ.Ε.Ε. / Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλί­κων.Boyatzis, R., Cowen, S., Kolb, D., & Associates. (1995).Innovation in Professional Education: Steps on aJourney from teaching to learning. San Francisco:Jossey-Bass.Brown, D.H. (1994). Teaching by principles. An interactiveapproach to language pedagogy. New Jersey: PrenticePress.CIDREE. (1999). Across the Great Divides, Στο N. Ηλιάδης, & A.Γαλανοπούλου (μτφρ.). Διεπιστημονική Διδασκαλίακαι Μάθηση στο Σχολείο της Δευτεροβάθμιας Εκ­παίδευσης. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.Δαγδιλέλης, Β. (2003). «Οι τεχνολογίες πληροφορίας καιεπικοινωνιών και ο πληροφορικός/τεχνολογικόςεγγραματισμός», Στο Λ. Βεκρής & Ε. Χοντολίδου(επιμ.), Προδιαγραφές Σπουδών στα Σχολεία Δεύτε­ρης Ευκαιρίας. Αθήνα: ΓΓΕΕ / Ινστιτούτο ΔιαρκούςΕκπαίδευσης Ενηλίκων, σ. 139-168.Ευρωπαϊκή Επιτροπή. (1995). Λευκή Βίβλος για την Εκπαί­δευση και την Κατάρτιση. Διδασκαλία και εκμάθηση.Προς την κοινωνία της γνώσης. Βρυξέλλες: Ε.Ε.Ζαφειριού, Ά., Ματοσσιάν, Ντ., Συμεωνίδης, Μ., & Θεοφανέλ-λης, Τ. (2007). «Διαθεματική ερμηνεία όρων μεστόχο την προσέγγιση των διδακτικών ενοτήτων».ΕΛΕΤΟ. Αθήνα: 6ο Συνέδριο «Ελληνική Γλώσσα καιΟρολογία». Παραπομπή στο διαδίκτυο: http://www.eleto.gr/download/Conferences/6th%20Conference/6th 08-06ZafeiriouMatossianSimeonidisTheofanellisPaperV03.pdf,προσπελάστηκε στις 31/05/2012.Fairclough, N. (1992). Discourse and social change, Cambridge:Polity Press.Freire,P.(1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: HenderandHerder.Freire,P.(1977). Πολιτιστική δράση για την κατάκτηση τηςελευθερίας.Σ.Τσάμης (μτφρ). Καστανιώτης:Αθήνα.Freire,Ρ.(1985). The politics of education, culture, power andliberation, Macedo, D. (frans). Massaschusetts: BerginandGarvey Publishers, Inc.ΙνστιτούτοΔιαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (2007). Δια ΒίουΜάθηση (ενημερωτικό φυλλάδιο). Αθήνα: ΥπουργείοΕθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων-Γενική Γραμ­ματείαΕκπαίδευσης Ενηλίκων.Κακριδή-Φερράρι, Μ. (2001). «Μετάφραση ξένων όρων».Παραπομπή στο διαδίκτυο: http://www.komvos.edu.gr/glwssa/odigos/thema_d12/thema__pdf.pdf, προσπε­λάστηκε στις 31/05/2012.alantzis, Μ., & Cope, B. (2001). «Πολυγραμματισμοί», Στο Α.-Φ.Χριστίδης (επιμ.) Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός για τηγλώσσα. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας,σ.214-216.Κόκκος, Α. (2006). «Η ιδιαιτερότητα και ο σκοπός της εκπαί­δευσης ενηλίκων, σύμφωνα με τη θεωρία του JackMerizow για τη μετασχηματίζουσα μάθηση». Εκπαί­δευση Ενηλίκων. Παραπομπή στο διαδίκτυο: http://www.adulteduc.gr/001/pdfs/theoritikes/mez3.pdf , προ­σπελάστηκε στις 31/05/2012.Κούσουλας, Φ. (2004). Σχεδιασμός και εφαρμογή διαθεματι-κής διδασκαλίας. Αθήνα: Ατραπός.Κουτσουλέλου-Μίχου, Στ. (1997). Η γλώσσα της διαφήμισης.Κειμενογλωσσολογική προσέγγιση του διαφημιστι­κού κειμένου. Αθήνα: Gutenberg.Kress,G.(2000). “Multimodality”, Στο Cope and Kalantzis (eds),Multiliteracies. London: Routledge, p. 182-202.Kress,G.,&Leeuwen, T. Van. (2001). Reading Images. TheGrammar of Visual Design. London and New York:Routledge.Κωστούλη, T. (2001). «Κειμενοκεντρική προσέγγιση καιγλωσσικό μάθημα», Στο Α.-Φ. Χριστίδης (επιμ.),Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός για τη γλώσσα. Θεσσαλο­νίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, σ. 230-233.Lawton, D., Cairns, J., & R. Gardner (eds). (2000). Education forcitizenship. Great Britain: Cromwell Press.Ματσαγγούρας, Γ. H. (2002). H διαθεματικότητα στη σχολικήγνώση. Αθήνα: Γρηγόρη.Ματσαγγούρας, Γ. Η. (2006). Θεωρία και Πράξη της Διδασκα­λίας. Η σχολική τάξη. Αθήνα: Γρηγόρης.Merizow, J. (2003). «Transformative learning as a Discourse».Journal of Transformative Education, 1 (1), 58-63.Μήτσης, N. (2004). Η διδασκαλία της γλώσσας υπό το πρίσματηςεπικοινωνιακής προσέγγισης. Αθήνα: Gutenberg.Μητσικοπούλου, Β. (2001). «Γραμματισμός», Στο Α.-Φ. Χρι-στίδης(επιμ.), Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός για τηΓλώσσα, Κ.Ε.Γ.: Θεσσαλονίκη.Μπιμπίτσος, Χρ. (2011). Διαθεματική, περιβαλλοντική-γλωσ-σική εκπαίδευση στελεχών δημόσιας διοίκησης στονέο κοινωνικό και οικονομικό περιβάλλον: Πρότασημεθοδολογίας σχεδιασμού, υλοποίησης και αξιο­λόγησης προγραμμάτων επιμόρφωσης. Διδακτορικήδιατριβή. Μ.Π.Σ. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσα­λονίκης. Παραπομπή στο διαδίκτυο: http://invenio.lib.auth.ar/record/125572/files/GRI-2011-6135.pdf, προσπελάστηκε στις 31/05/2012.Τριλίβα, Σ., & Αναγνωστοπούλου, Τ. (2008). ΒιωματικήΜάθηση. Ένας πρακτικός οδηγός για εκπαιδευτι­κούς και ψυχολόγους. Σειρά: Βιβλιοθήκη Ψυχολογί­ας. Αθήνα: Τόπος.Χαραλαμπόπουλος, Α. (2000). «Επικοινωνιακή προσέγγισηστη διδασκαλία της Ελληνικής». Παραπομπή στοδιαδίκτυο: http://abnet.agrino.Org/htmls/M/M003.htm,προσπελάστηκε στις 31/05/2012.Χατζησαββίδης, Σ. (2003). «Γλωσσικός Γραμματισμός (Ελλη­νική και Αγγλική Γλώσσα)», Στο Λ. Βεκρής & Ε. Χο-ντολίδου (επιμ.), Προδιαγραφές Σπουδών στα Σχο­λείαΔεύτερηςΕυκαιρίας. Αθήνα: ΓΓΕΕ / ΙνστιτούτοΔιαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων, σ. 79-112.Χατζησαββίδης, Σ. (2009). «Η παιδαγωγική του γραμματι-σμού στη πράξη: η περίπτωση των Σχολείων Δεύτε­ρης Ευκαιρίας στην Ελλάδα», Στο Δ. Κουτσογιάννης&Μ.Αραποπούλου, (επιμ.). Γραμματισμός, νέεςτεχνολογίεςκαι εκπαίδευση: όψεις του τοπικού καιτου παγκόσμιου. Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. Θεσ­σαλονίκη: Ζήτη, σ. 159-178.Χριστοφίδου, Α. (2009). Δελτίο Επιστημονικής Ορολογίας καιΝεολογισμών. Κέντρο Ερεύνης ΕπιστημονικώνΌρων και Νεολογισμών, τεύχος 9ο-10ο. Αθήνα:Ακαδημία Αθηνών.Ψαρουδάκης, Ν. (2004). «Απλά μαθήματα επικοινωνίας; μιαεναλλακτικήδιδακτικήπρόταση ΠληροφορικούΓραμματισμού». Πρακτικά Συνεδρίου: 1ο Πανελ­λήνιοΣυνέδριοΣχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας,2003. Αθήνα: Πάντειο Πανεπιστήμιο, σ. 277-282